D.O.P. ALKOR

Escuela de padres

2012-01-24T10:37:00.000+01:00

Os recordamos que hoy, 24 de enero de 2012, a las 15:00 comienza, en la sala de vídeo del Colegio (hall de ESO) la Escuela de Padres de Prevención + Familia.

Terminaremos sobre las 16:50h.

Hábitos de Estudio

2012-01-24T10:29:00.003+01:00

¿COMO SE COGE EL HABITO DE ESTUDIO CON LOS CHAVALES?

El alumno debe imponerse estudiar diariamente, con planificación, con un horario fijo estructurado y con técnicas que faciliten y favorezcan el aprendizaje.

Para ello, se debe dotar a los alumnos de formación básica en técnicas de estudio y el profesorado fomentará mediante tareas y supervisión el trabajo diario en las distintas materias.

Asimismo, mediante distintas estrategias didácticas se estimulará la comprensión y el razonamiento. Estas estrategias son, a veces, tan sencillas como cambiar el tipo de ejercicios para evitar que el alumno mecanice el trabajo, plantear tareas que supongan comprender lo solicitado en un problema, usar fuentes de información diversas, dar distintas alternativas de solución o respuesta, etc.

El punto fundamental para conseguir un buen hábito de estudio es la importancia que las familias den a este aspecto. Una familia comprometida con el estudio de sus hijos supervisará y planificará el trabajo del alumno en casa.

¿CUALES SON LAS CARENCIAS DE LOS NIÑOS ACTUALES A LA HORA DE PONERSE A ESTUDIAR?

Existen varios aspectos que dificultan el que los alumnos adquieran unos hábitos correctos de trabajo.

Uno de ellos es, en muchos casos, la escasa comprensión lectora que presentan actualmente muchos alumnos y que les supone una dificultad seria a la hora de estudiar un texto. Hoy en día, los alumnos están, en gran medida, inmersos en el mundo audiovisual. Esta situación se intenta paliar con los programas de fomento a la lectura pero los alumnos siguen recibiendo más juegos de ordenador que libros como regalos.

Por otra parte, vivimos una época de “presentismo” donde lo que impera para los jóvenes es el “aquí y ahora” con lo que una tarea como la del estudio que supone unos objetivos finales a medio-largo plazo les resulta difícil de asumir.

También es importante considerar la cantidad de elementos distractores que tienen actualmente nuestros alumnos: consolas, ordenadores, TV con emisión continua de programas de su agrado, etc. Es difícil planificar un tiempo de estudio cuando se vive rodeado de alternativas más apetecibles.

Evaluación psicopedagógica

2012-01-18T16:01:00.000+01:00

Actualmente nos encontramos en Primaria y ESO realizando la evaluación psicopedagógica anual a nuestros alumnos.

Como todos los años, les entregaremos los resultados de dicho estudio al finalizar el segundo trimestre, acompañando a las notas de la 2ª evaluación.

PREVENCIÓN + FAMILIA

2012-01-13T11:58:00.000+01:00

Estimados padres,

Todos conocemos los riesgos a los que se enfrentan nuestros hijos en el entorno donde se desarrollan y conviven: drogas, violencia, etc.

Afrontar estos problemas con éxito, por parte de los menores, dependerá tanto de factores individuales, como de factores de su entorno más inmediato, como es la familia, en la cual van a adquirir sus valores, creencias, ideas, etc., y de otros entornos como son el centro escolar, o la comunidad.

El Colegio Alkor, consciente de esta problemática, organiza, en colaboración con la Agencia Antidroga, el programa de prevención +FAMILIA dirigido a todos los padres de alumnos sobre:

PREVENCIÓN +FAMILIA

Se tratarán los siguientes temas:

· La prevención en familia: ¿por qué se inicia el consumo de drogas?, ¿cuál es el papel de la familia en la prevención?, ¿qué consecuencias puede tener el consumo de drogas?, ¿cuáles se consumen en la Comunidad de Madrid?, ¿cuál es la legislación básica al respecto?, ¿cuándo y cómo se debe hablar con los hijos sobre drogas?

· Conviviendo en familia: ¿cuáles son las principales etapas en el desarrollo de nuestros hijos y su influencia sobre la convivencia familiar?, ¿cómo podemos establecer normas en casa?, ¿qué hacer para que las normas se cumplan?, ¿y cuando no se cumplen?

· Nuestros sentimientos: ¿qué necesitamos conocer los padres, sobre la vida afectiva en la familia?, ¿por qué es importante el autoconcepto y la autoestima en el desarrollo de nuestros hijos?, ¿cómo mejorar la relación afectiva con nuestros hijos?

· Comunicándonos en familia: ¿qué tipos o modelos existen de comunicación?, ¿cuáles son más positivos o adecuados para generar un clima familiar preventivo?, ¿cuáles son las estrategias básicas para mejorar la comunicación en la familia?

· Relacionándonos con el entorno: ¿cómo educamos a nuestros hijos en el ocio y el tiempo libre?, ¿qué debemos saber sobre su utilización de las nuevas tecnologías?, ¿por qué es tan importante nuestra relación con la escuela y con nuestro entorno social?

· Gestionando conflictos en la familia: ¿por qué se producen los conflictos?, ¿cómo debemos actuar ante un conflicto o cuando los acontecimientos nos desbordan?, ¿cómo podemos ser los padres modelos de conducta?, ¿cómo actuar ante el posible consumo de drogas de los hijos?

El curso comenzará el día 24 de enero de 2012. El horario será de 15:00h a 16:50h, en la sala de vídeo del edifico de ESO. Constará de 6 sesiones con frecuencia de una sesión cada martes hasta finalizar el 28 de febrero.

Esperamos vuestra asistencia y participación y recordad que la educación de vuestros hijos es un proceso que engloba múltiples ámbitos y en el que debemos estar presentes todos los agentes educativos.

PROYECTO BUEN TRATO A LA INFANCIA - COLEGIO ALKOR-FUNDACIÓN ANAR

2011-12-07T15:11:00.005+01:00

 El Colegio Alkor colabora con la Fundación ANAR (Ayuda al niño y adolescente en riesgo), organismo incluido dentro

 de la

 Chlid Helpline international, en su Proyecto de Buen Trato a la Infancia.

Se trata de un programa de prevención contra la violencia y el maltrato que la Fundación ANAR
ha puesto en marcha en el colegio ALKOR durante el curso escolar 2011/2012.
A veces, las relaciones con nuestros hijos pueden ser complicadas. En la adolescencia nos cuesta más
trabajo comunicarnos con ellos ¿Qué piensan? ¿Qué hacen con sus amigos? ¿Hasta dónde debemos
darles autonomía?.


Estas dificultades pueden llegar a violentar las relaciones entre padres e hijos. Queremos crear un espacio de

diálogo con

 algunos alumnos del colegio para hablar de todos estos temas y escuchar los puntos de vista  de ambas partes.

El proyecto consiste en que un grupo de alumnos de tercero y cuarto de la ESO imparten formación sobre habilidades

 sociales

 y comunicación a los alumnos de primero y segundo.

Paralelamente se celebran dos sesiones conjuntas de alumnos con padres y profesores, porque consideramos

importante que

 los adolescentes sean capaces de ponerse en el lugar de los adultos con los que se relacionan y respetar su autoridad.

 Estas sesiones son coordinadas por una psicóloga especialista en adolescencia.


El grupo de alumnos que participa en la sesión está compuesto por dos representantes de cada clase de tercero y

cuarto de la

 ESO elegidos previamente para participar en todo el proyecto.

Les animamos a participar de esta experiencia.

Calendario de sesiones:

Padres

1ª sesión: 5 de diciembre de 2011 de 16:30 a 18:00h

2ª sesión: 6 de febrero de 2012 de 16:30 a 18:00h

Profesores

1ª sesión: 7 de diciembre de 2011 de 12:30 a 14:00h
2ª sesión: 18 de enero de 2012 de 12:30 a 14:00h

OTRA VEZ LA ERRE

2011-10-23T13:56:00.004+02:00

Es bastante frecuente que antes de los cinco años, los niños presenten problemas para pronunciar la “r”. Por lo que, si cumplidos los cinco años, el niño todavía no pronuncia correctamente el fonema "r", es necesario consultar con un logopeda para determinar el origen del problema y establecer una intervención. A este trastorno se le llama rotacismo, es el nombre que se le da a la dislalia selectiva del fonema “r”. Una dislalia es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos sonidos o grupos de sonidos.

El trastorno para pronunciar la letra “r” suele ser pasajero, es una de las letras más complicadas de pronunciar junto con la “d”, la "s" y la “z”, por eso es una de las últimas en adquirir, pero se corrije a medida que el niño va practicando el habla y mejorando la discriminación auditiva. En este sentido, es necesario tener en cuenta que se trata de un problema con solución.

Para ayudaros y que podáis trabajar en casa con vuestros hijos, os facilito una serie de materiales que he sacado del blog de los maestros de audición y lenguaje de Eugenia Romero y del blog siempre comunicando de Pilar Jiménez Hornero (gracias por la labor que hacéis). Estos materiales son fáciles de utilizar, se basan en los siempre utilizados bingo y juego de la oca.

Para acceder a estos materiales tenéis que pinchar en los siguientes enlaces:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_amu-eHXakZYzU1NGY1MDItNGFiNi00YWUzLTlhZjItYWE4ZDhmNTdjM2Y2&hl=es

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_amu-eHXakZMTBkN2EyOWMtMWJjOC00ZDJmLTllNTAtNzc2ODRhYzRjYzNj&hl=es

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_amu-eHXakZMTIyNDhmZWMtMDEwNC00ZDdhLTkwODctNjQ0ODMxNTIzZDA0&hl=es

https://docs.google.com/leaf?id=0B_amu-eHXakZY2FhZGI1YjQtZGNkOS00MGMwLTliZDQtN2RlNDQxODk1Y2Fj&hl=es

FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

2011-09-12T09:20:00.003+02:00

Estos ejercicios tienen como finalidad dos objetivos principalmente:

1.- Favorecer el desarrollo del lenguaje.
2.- Servir como ejemplo para la elaboración de otros ejercicios parecidos, que puedan ayudar también en el desarrollo del lenguaje.

Por último señalar que ante cualquier duda el DOP del colegio Alkor está a vuestra entera disposición.
https://docs.google.com/leaf?id=0B_amu-eHXakZNTYzZTQxMzYtYzFhNi00ZjE4LWE0YmQtMjVmNzcxZTdlMGJl&hl=es
DOP
Colegio Alkor

COMIENZA LA NUEVA AVENTURA

2011-09-06T10:53:00.001+02:00

Bienvenidos a todos en este nuevo curso 2011-12. Tenemos previsto realizar modificaciones en este blog, que en breve podréis comprobar. La finalidad de estos nuevos avances es que podáis acceder a materiales de ayuda para que os sea más fácil trabajar con vuestros hijos. Los iremos colgando según las necesidades.

Ya sabéis que podéis contactar con nosotros por medio de la agenda e incluso ahora lo podéis hacer por estos medios tan modernos.

Un saludo.

DOP Colegio Alkor

CICLOS FORMATIVOS (MÓDULOS) 2011-12

2011-06-10T10:04:00.003+02:00

PROCESO DE ADMISIÓN EN CICLOS FORMATIVOS.

Solicitudes de admisión: Plazo y lugar de presentación de la instancia de solicitud.

El plazo para presentación de las solicitudes de admisión será desde el 24 de junio al 5 de

julio de 2011, ambas fechas incluidas.

Para los alumnos que obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria en la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre, dicho plazo se trasladará al período comprendido entre el 8 y el 13 de dicho mes.

Cada solicitante podrá presentar únicamente UNA INSTANCIA DE SOLICITUD de admisión. La instancia se cumplimentará por triplicado, entregándose en la secretaría del centro que el solicitante señale como primera opción.

En dicha solicitud, además de consignar el ciclo y el centro de preferencia en el primero de los espacios reservados para ello, el solicitante podrá relacionar a continuación, por orden de prioridad, otros centros en que desearía cursar dicho ciclo formativo; también podrá pedir otros ciclos formativos y los centros en los que desearía cursarlos. Todo ello, consignando en los espacios previstos en la instancia de solicitud las claves de los ciclos reflejadas en el Anexo 6 y los códigos de los centros del Anexo 7 de las presentes Instrucciones

A la instancia de solicitud se acompañará la documentación acreditativa de la identidad y del cumplimiento de los requisitos de acceso, así como la documentación complementaria para determinar, si fuese necesario, el orden de prioridad en la admisión. Si esta últimadocumentación no se presentase, se entenderá que el solicitante no desea ejercer dicha prioridad.

Los modelos de instancia de solicitud de admisión serán proporcionados a los interesados por los centros educativos en que se imparten ciclos formativos de Grado Medio.

Si la Comisión de Escolarización tuviese conocimiento de que un solicitante ha presentado más de una instancia de solicitud en cada uno de periodos ordinario y extraordinario de admisión, sólo le adjudicará plaza si aún quedaran vacantes una vez que se hubieran matriculado quienes presentaron la instancia conforme al procedimiento establecido.

El solicitante debe aportarFotocopia del Libro de Escolaridad de la Enseñanza Básica (Págs. 25 y 27), o certificación académica oficial en la que se refleje la nota media.En el caso de que se aporten fotocopias de los documentos, se deberá presentar el documento original para su cotejo.

Los solicitantes con estudios extranjeros deben presentar una fotocopia de la resolución del Ministerio de Educación declarando la homologación; en el caso de no poseerla, entregarán fotocopia del volante justificativo de haberla solicitado.Quienes opten a plazas reservadas para afectados por discapacidad física, motórica o sensorial, deberán acompañar, además, el correspondiente certificado emitido por la Consejería de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid o por los órganos competentes de las Comunidades Autónomas.

Tratamiento de las solicitudes, publicación de listas y matriculación en PERÍODO ORDINARIO.

Dichas aplicaciones, que contarán con el oportuno servicio de consulta y asistencia técnica de ICM, (Teléfono: 91 580.50.50 y e-mail: icm_cau@madrid.org), también generarán los documentos impresos que se corresponden con los modelos y formatos que se incluyen como Anexos en las presentes Instrucciones.

La información relativa al uso de dicha aplicación se encuentra disponible en las siguientes direcciones de Internet:

http://educamadrid.icm.es/websicehttp://www.madrid.org/websice (para la aplicación SICE)http://www.madrid.org/centrosprivados (para la aplicación SICEP)

Todos los centros sostenidos con fondos públicos irán introduciendo en la respectiva aplicación informática las solicitudes de admisión a medida que las vayan recibiendo. Para ello, se elaborarán y pondrán a disposición de los centros educativos sostenidos con fondos públicos las orientaciones e indicaciones destinadas a facilitar el proceso de admisión en general, y de baremación en particular.

Con el fin de garantizar el adecuado desarrollo del proceso de admisión, los centros educativos, las Direcciones de Área Territorial y las Comisiones de Escolarización gestionarán simultáneamente el proceso de admisión mediante la respectiva aplicación informática y también a través de los impresos y listados generados por dichas aplicaciones.

Concluido por el Consejo Escolar o, en su caso, por el titular del centro educativo el proceso de baremación de las solicitudes presentadas en el período ordinario, se publicarán los listados de solicitudes baremadas, así como, en su caso, de solicitudes duplicadas, el día 7 de julio.

El período de reclamación de los listados publicados será desde el día 8 al 12 de julio, ambos inclusive. Corresponde a los Consejos Escolares y a los titulares de los centros privados concertados su resolución.

El día 14 de julio se publicarán las listas definitivas de admitidos (solicitantes a quienes corresponde adjudicación de plaza) y de no admitidos (solicitantes que quedarán en lista de espera para adjudicación de posibles vacantes).

La matriculación de los solicitantes admitidos se realizará entre el 15 y el 19 de julio, ambos inclusive.

Al terminar dicho plazo, si alguno de los admitidos no hubiese efectuado la matriculación, decaerá en su derecho.

En el caso de que después del proceso de matriculación, hubiese vacantes y existiese lista de espera, los centros educativos matricularán, respetando el orden de prioridad, a los solicitantes incluidos en ella, hasta completar todas las vacantes.

El 22 de julio los centros remitirán a la Comisión de Escolarización las solicitudes que no hayan podido ser atendidas. A partir de dicho momento la Comisión de Escolarización iniciará el procedimiento de adjudicación de las vacantes aún disponibles entre los solicitantes que estuvieran en lista de espera, y posteriormente, en su caso, entre los solicitantes que hubieran presentado más de una solicitud. Las Comisiones de Escolarización publicarán la asignación de dichas vacantes el día 2 de septiembre.

La matriculación de quienes les hayan sido asignadas las mencionadas vacantes por las Comisiones de Escolarización se efectuará entre los días 3 y 7 de septiembre, ambos inclusive.

Los solicitantes que no hayan obtenido plaza en ninguna de las opciones que han especificado en la solicitud de admisión, si desean obtener plaza en alguna otro ciclo formativo tendrán que presentar otra solicitud en el periodo extraordinario.

Tratamiento de las solicitudes, publicación de listas y matriculación en PERÍODO
EXTRAORDINARIO.

Concluido el proceso de baremación de las solicitudes presentadas en el período extraordinario, se publicarán los listados de solicitudes baremadas, así como, en su caso, de solicitudes duplicadas, el día 15 de septiembre.

El período de reclamación de los listados publicados será desde el día 16 al 20 de septiembre, ambos inclusive.

Resueltas las posibles reclamaciones, el día 21 de septiembre se publicarán las listas definitivas de admitidos (solicitantes a quienes corresponde adjudicación de plaza) y de no admitidos (solicitantes que quedarán en lista de espera para adjudicación de posibles vacantes).

La matriculación de los solicitantes admitidos se realizará los días 22 y 23 de septiembre.Al terminar dicho plazo, si alguno de los admitidos no hubiese efectuado la matriculación, decaerá en su derecho.

En el caso de que después del proceso de matriculación, hubiese vacantes y existiese lista de espera, los centros educativos matricularán, respetando el orden de prioridad, a los solicitantes incluidos en ella, hasta completar todas las vacantes.

Concluido el período de matriculación, la Comisión de Escolarización iniciará el procedimiento de adjudicación de las vacantes aún disponibles entre los solicitantes que estuvieran en lista de espera, y posteriormente, en su caso, entre los solicitantes que hubieran presentado más de una solicitud y los que hubieran presentado la solicitud fuera de plazo.

Todos los centros sostenidos con fondos públicos gestionarán el proceso de admisión de alumnos para el curso 2011/2012 a través de las distintas versiones de la aplicación S.I.C.E.(Sistema de Información de Centros Educativos) y S.I.C.E.P. (para centros privados sostenidos con fondos públicos), diseñadas por la Consejería de Educación para este fin.

Seguimos con la Huerta y mis amigos

2011-03-28T12:29:00.000+02:00

Esperamos que vuestros niños/as os vayan contando cómo se lo están pasando cada vez que leemos una historia de los amigos de la Huerta. Les he pedido a algunos que se aprendan su dirección y número de teléfono de casa para trabajar la autonomía. Ya me contaréis cómo les va. Un saludo y Gracias.

Orientación Académica y Profesional

2011-03-10T12:11:00.000+01:00

Información completa Orientación Académica y Profesional 2011-12

Clausura Escuela de Padres sesión de los Jueves

2011-03-04T13:35:00.000+01:00

Aqui teneis las fotos del último día de la Escuela de Padres. Esperamos que hayáis disfrutado y que también os hayamos podido ayudar un poquito. Un saludo.

2011-02-24T09:55:00.000+01:00

¡ LLEGA EL EXAMEN !

PREPARACIÓN

Saber qué entra en el examen. Conocer con claridad que apartados del libro y los apuntes entran, qué fechas, qué problemas, dibujos, ilustraciones...

Preguntar al profesor de qué tipo será el examen. Para todos hay que estudiar la materia pero:

Si es de test: habrá que estudiar los detalles en profundidad.
Si es de temas: habrá que tener muy claro el esquema lógico de los temas.
Si es de preguntas cortas: conocer bien las palabras clave y las definiciones...

Las empolladas de última hora no suelen funcionar. Hay que estudiar a diario. La memoria hay que usarla principalmente los días anteriores al examen para memorizar los esquemas...¡que ya tendrás hechos!

Si dispones de tiempo justo antes de examen (una clase libre, el transporte público...) no intentes repasarlo todo, céntrate en un apartado concreto. Te pondrías muy nervioso y tendrías la sensación de que no sabes nada.

Si tienes mala letra... No dudes en hacer abundantes ejercicios de caligrafía. Aunque te parezca de niño pequeño. Es peor suspender porque no te entiendan.

Si tienes faltas de ortografía... Pide consejo a tu profe de Lengua. O consulta un manual de ortografía

Nunca duermas menos de 6 horas. Si quitas horas de sueño para el estudio cometerás muchos errores en el examen. Si has llegado a ese extremo es que te has planificado muy mal. JAMÁS usar sustancias estimulantes o abusar del café. No se puede engañar al organismo.

Lleva todo el material que vaya a ser necesario para el control: reloj, bolis, lápices, pinturas, regla, goma de borrar, material de dibujo, calculadora, líquido o cinta correctora. Incluso de repuesto.

Si eres nervioso, cálmate. Si la preparación fue buena irás menos nervioso. Una técnica sencilla de relajación es:

Respira hondo. Llena bien los pulmones de aire.
Deja salir el aire lentamente.
Repite 7 veces.

No abuses porque puedes hiperventilar y marearte.

No pierdas clases. Lo peor es faltar las vísperas del examen. Se suelen decir cosas interesantes sobre el control. Si tienes que faltar es que te has planificado muy mal.

DURANTE EL EXAMEN

Antes de comenzar a escribir...

Dedica unos minutos a relajarte: cierra los ojos, respira hondo varias veces...
Escucha las indicaciones de los profesores (siempre). Son vitales.
Da un vistazo general al examen para organizarte el tiempo.

Responde primero las preguntas más fáciles. Pon una marca en las dudosas para volver a verlas después. No dediques mucho tiempo a una pregunta que se resista, pasa a otra y ya la contestarás después.

Lee muy bien las preguntas hasta comprenderlas. Puede que tengas que leerlas varias veces. Sobre todo los problemas en Ciencias.

Contesta exactamente lo que se pide. Si tienes dudas sobre extenderte o no, contesta primero directamente lo que se pide y luego, si quieres, amplía la respuesta.

Pregunta las dudas al profesor pero NO COPIES. No debes abusar de las preguntas. Si copias no eres honesto ni con el profesor ni contigo. Además es fácil que te acaben pillando. No merece la pena.

En las pregunta de verdadero/falso o de test, fíjate bien en los adverbios. Son diferentes: normalmente, siempre, a veces, nunca, alguna vez... piensa en su significado. Lee bien todas las opciones de una pregunta antes de decidirte.

En las preguntas de tema... Reserva unos minutos para hacer un esquema o comienza la pregunta estructurando el tema.

Cuida la limpieza, la letra y la presentación. Mejor cinta o líquido corrector que tachar.

Procura que te sobre tiempo y antes de entregar revisa: La ortografía (sustituyendo las palabras dudosas). Las operaciones, la redacción. ¿Quedan preguntas sin contestar? Mira el reverso del examen. ¿Diste líquido corrector y luego se te olvidó escribir? ¿Pusiste el nombre? Relee el examen.

En Matemáticas, Física, Química y materias similares: ¿Recuadraste el resultado? ¿Pusiste las unidades (Km, m/s...) de los resultados? Comprueba que los resultados son razonables o absurdos: ejemplo: 3,7 huevos; -2Kg ... ¿Revisé los cálculos?

No te sientes cerca de tus amigos. Mejor en las primeras filas. Así evitas distracciones y la tentación de acabar antes porque ya hayan acabado tus amigos.

Contesta con precisión. Fíjate en lo que te piden. Son cosas distintas: citar, explicar, comentar, enumerar, dibujar, comparar,...

Cuida el aspecto global. Usa boli pero no rojo (es el que utiliza él para corregir). No uses lápiz si es posible. Deja márgenes a los lados. Deja espacio entre pregunta y pregunta, que puede servir para añadir algo después y también para que el profesor no se salte preguntas al corregir.

Entérate del sistema de puntuación. Cuánto vale cada pregunta. Si restan los errores en las preguntas de test o de verdadero/falso. Esto te dará una idea de lo que puedes arriesgarte al contestar una pregunta dudosa.

Destaca de alguna manera las ideas principales. Por ejemplo subrayando. El profe se dará cuenta no sólo de lo que sabes sino además que distingues lo que es importante.

Es mejor no entregar el examen hasta el final. Puede que el profesor haga una aclaración interesante a mitad del examen. Además después de terminar tu examen, deja unos minutos de descanso y repásalo.

DESPUÉS DEL EXAMEN

Después del examen trata de buscar las preguntas que no supiste. Ten en cuenta que a menudo se ponen preguntas clave que es imprescindible que el alumno conozca. Y pueden volver a caer en exámenes posteriores.

Toma nota cuando se corrige en clase. Entérate bien de cómo se respondían las preguntas. Copia, si puedes, las preguntas en tu cuaderno para revisarlas en casa.

Apunta las notas obtenidas en tu agenda. A veces se olvidan. Así podrás ir valorando tus posibilidades y necesidades para próximos exámenes. Podrás calcular tu nota media.

Hazte las siguientes preguntas con el fin de mejorar para los exámenes posteriores: ¿Olvidé contestar algo? ¿Fui ordenado? ¿Hice una letra legible? ¿Repasé bien el examen antes de entregar? ¿Fue suficiente la preparación? ¿Qué correcciones me hizo el profesor en el examen? ¿Cuidé la expresión y la ortografía?

TRUCOS

Consulta a alumnos de años anteriores sobre tu profesor: entérate de qué tipo de exámenes hace, qué aspectos de la materia considera más importantes, cómo puntúa, qué no le gusta...

Elabora tú mismo exámenes. Puedes además intercambiarlos con tus compañeros. Te darás cuenta del nivel que llevas, cómo redactas. Verás cómo se redactan las preguntas los profesores.

Presta mucha atención a los repasos que se hagan los días anteriores en clase. Se suelen decir cosas muy interesantes. Además, en estos días, algunos profesores aprovechan para explicar cosas que han puesto en el control pero que tienen la duda de si explicaron bien en su momento.

Cuando un profesor, mientras explica, dice "esto es importante"... es que tiene muchas posibilidades de caer en el control. Pon, en el libro o apuntes, una marca a ese apartado.

¿QUÉ ME PREGUNTAN?

Qué quieren que responda yo, cuando me piden...

Citar .- Simplemente se piden unos nombres. Respuesta muy breve.
Enumerar.- Escribir sucesiva y ordenadamente los elementos que te piden.
Relacionar.- Asociar dos ideas. Por qué están unidas de alguna manera. También puede ser hacer una relación., una lista.
Resumir.- Se pide redactar un texto que contenga las ideas principales.
Esquematizar.- Haz un esquema. Luego puedes comentar las "ramas".
Dibujar.- Pues eso, dibuja. Puedes (y debes) poner nombre a las partes.
Resolver.- Se plantea un problema y tienes que dar la solución.
Razonar.- Exponer argumentos.
Analizar.- Explicar algo llegando al máximo detalle.
Formular.- Reducir a términos claros y precisos una idea o explicación.
Señalar.- Se pide un respuesta precisa . Si es sobre un dibujo, habría que poner una flecha.
Hacer un diagrama.- Un dibujo esquemático que suele tener algo de texto.
Explicar.- Contar todo lo que sepas como si el que lee no supiese nada el tema.
Definir.- Explica algo como si fueses un diccionario. Nunca empezar con "es cuando...". Los nombres se definen empezando por un nombre "una silla es un mueble..." y los verbos empezando con otro verbo más amplio "redactar es escribir...".
Describir.- Dar las características de algo, como si hubiera que reconstruirlo en nuestra mente.

En cualquier caso, si dudas, contesta primero lo que crees que te piden, y luego, amplía.

Clausura de la Escuela de Padres de la sesión de los Martes

2011-02-23T10:48:00.000+01:00

Aqui tenéis las fotografías de las sesiones de los Martes. Muchas gracias por vuestra asistencia. Esperamos que hayáis aprendido mucho con la Escuela de Padres, o que por lo menos os haya servido de desahogo. La verdad es que a nosotros, particularemente se nos han hecho muy cortitas, eso es buena señal. Besos a todas.

AULA 2011

2011-02-07T16:10:00.000+01:00

Del 2 al 6 de marzo se celebra en el recinto ferial IFEMA, en Madrid, el Salón Internacional del Estudiante y de la oferta Educativa.

http://www.ifema.es/ferias/aula/default.html

AULA 2011 Edición número 19 es la más importante cita anual global del mercado de la educación y la formación que se celebra en España, y la única promovida por el Ministerio de Educación y ciencia y cuenta con las siguientes Areas de Exposición:

- Estudios Universitarios.
- Estudios en el extranjero.
- Estudios de Post-grado y Master.
- Otros Estudios Superiores.
- Estudios de Idiomas.
- Estudios de Formación Profesional y otros estudios profesionales.
- Primer Empleo.
- Elearning.
- Ong’s.
- Organismos Oficiales.
- Servicios al estudiante.
- Prensa especializada.
- Actividades Deportivas.

En la Huerta con mis amigos

2011-02-04T14:13:00.000+01:00

En primer ciclo de Primaria hemos empezado a leer las historias de los amigos de la huerta para trabajar los temas de habilidades sociales, empatía, amistad... Pronto os empezaremos a dar más información acerca de este proyecto.

2011-01-19T16:13:00.000+01:00

En el mes de enero de 2011 han comenzado a impartirse en el centro la ESCUELA DE PADRES con la aplicación del programa de prevención +FAMILIA en colaboración con la Agencia Antidroga.

Los temas a tratar son los siguientes:

La prevención en familia: ¿por qué se inicia el consumo de drogas?, ¿cuál es el papel de la familia en la prevención?, ¿qué consecuencias puede tener el consumo de drogas?, ¿cuáles se consumen en la Comunidad de Madrid?, ¿cuál es la legislación básica al respecto?, ¿cuándo y cómo se debe hablar con los hijos sobre drogas?
Conviviendo en familia: ¿cuáles son las principales etapas en el desarrollo de nuestros hijos y su influencia sobre la convivencia familiar?, ¿cómo podemos establecer normas en casa?, ¿qué hacer para que las normas se cumplan?, ¿y cuando no se cumplen?
Nuestros sentimientos: ¿qué necesitamos conocer los padres, sobre la vida afectiva en la familia?, ¿por qué es importante el autoconcepto y la autoestima en el desarrollo de nuestros hijos?, ¿cómo mejorar la relación afectiva con nuestros hijos?
Comunicándonos en familia: ¿qué tipos o modelos existen de comunicación?, ¿cuáles son más positivos o adecuados para generar un clima familiar preventivo?, ¿cuáles son las estrategias básicas para mejorar la comunicación en la familia?
Relacionándonos con el entorno: ¿cómo educamos a nuestros hijos en el ocio y el tiempo libre?, ¿qué debemos saber sobre su utilización de las nuevas tecnologías?, ¿por qué es tan importante nuestra relación con la escuela y con nuestro entorno social?
Gestionando conflictos en la familia: ¿por qué se producen los conflictos?, ¿cómo debemos actuar ante un conflicto o cuando los acontecimientos nos desbordan?, ¿cómo podemos ser los padres modelos de conducta?, ¿cómo actuar ante el posible consumo de drogas de los hijos?

Adolescentes

2011-01-12T16:27:00.000+01:00

CUESTIONES PARA EL DEBATE

¿Cómo es un adolescente?

Los hábitos adquiridos con anterioridad van a ser muy importantes en la formación de hábitos constructivos y saludables en esta edad.
Buscan con más radicalidad el sentido del por qué y para qué vivir. Su razonamiento moral es esencialmente inductivo, basado en las experiencias vitales, por lo que los principales medios educativos serán el buen ejemplo, la reflexión y el diálogo.
Aparece la necesidad de sentirse útiles, de encontrar significado a lo que hacen.
Aunque traten de ponerse constantemente la máscara de superficialidad, se sienten insatisfechos cuando no responden con su vida a los principios y valores que la presiden.
Aumenta el interés por el sexo. Necesitan ser orientados sobre sus impulsos y tendencias, las finalidades de su despertar sexual, las relaciones con el otro sexo.
Perciben la necesidad de mejorar como amigos. Buscan a alguien que sepa comprender sus problemas, incertidumbres, ilusiones, entusiasmos y desánimos, que -aún siendo suyos- no comprenden.
Muestran un mayor interés por lo social.
Necesitan sentirse importantes, queridos, acogidos en los grupos y comprendidos.
Mayor preocupación por la imagen.
Vacilación en la propia identidad: son más susceptibles a lo que se piense de ellos.
Actitud crítica, con un pensamiento muy condicionado por los tópicos del entorno.
Deseos de libertad, pero a la vez con inseguridades y temores.
Inestabilidad emocional: sienten y viven con mayor intensidad.

Características de los padres con hijos adolescentes

a) Desde el punto de vista del desarrollo personal:

A algunos padres les cuesta reconocerlo, pero todos cometen errores,
Algunos padres se sientes frustrados y albergan sentimientos de culpa por sus hipotéticos errores pero estos son inevitables y necesarios y, salvo ciertas excepciones, no revisten tanta importancia como les dan.
Esta frustración y el sentimiento de culpa les lleva a muchos a mostrarse beligerantes y autoritarios; y otros, prefieren “tirar la toalla”.
Algunos padres no toleran el error, la rebeldía o la debilidad de los hijos como si lo acertado y correcto ante sus ojos fuese lo único que les ayudará a crecer y madurar… También lo equivocado y lo imperfecto es necesario a veces para forjar una identidad responsable y saludable.

No existen padres perfectos, pero los adolescentes no necesitan que sus padres sean así, basta con que ocupen su lugar y ejerzan su misión con determinación, asumiendo que, a veces, lo harán bien; otras, regular, y en ocasiones, mal. Y, en el fondo, será bueno.
Otros padres, “construyen desde el amor”, independientemente de su nivel socioeconómico y cultural. Después de un primer impacto natural y necesario de oposición y confrontación se dan cuenta de que no es posible edificar nada estable sobre las ruinas de lo que ha sido demolido, sino sobre los cimientos de la comprensión, la confianza, el perdón, la gratitud y el reconocimiento.

b) Desde la óptica sociológica:

Hay cierta tendencia a pensar que los problemas los tienen o los provocan los otros: “ mi hija es una buena chica, no hay nada de malo en que se divierta. El problema aparece cuando se junta con demasiada gente”.
La presión social y las modas también influyen en los padres: en ocasiones los padres temen imponer normas que hagan a sus hijos diferentes “ no me parece bien lo que hacen, pero como salen todos sus amigos no quiero que parezca un bicho raro”, o que les hagan aparecer a ellos como personas autoritarias.
Muestran una actitud permisiva ante su falta de decisión para afrontar el problema: “ que tengan lo que nosotros no tuvimos (libertad, dinero, etc.), no hay nada de malo en que se diviertan”. Los padres son muchas veces conscientes de los problemas que tanto a nivel social (ruidos, atascos, suciedad, etc.) como doméstico (noches de vigilia paterna, cambios en los horarios de ciertas actividades familiares, etc.) provoca “la cultura de la diversión”, pero se dicen que al fin y al cabo son sus propios hijos y que difícilmente pueden ejercer presión social para buscar una solución al fenómeno si no están en condiciones de manejar el problema en su propia casa.
Muchos padres son conscientes de que no les dedican a sus hijos el tiempo suficiente para interesarse por su vida cotidiana e intentan suplirlo con otro tipo de atenciones (dinero, excesiva flexibilidad en las normas, etc).
Algunos padres delegan su responsabilidad en la educación de sus hijos y exigen a otras instituciones (la escuela, la policía, etc.) que resuelvan el problema. Padres, que se muestran incapaces de imponer un horario razonable a sus hijos cuando salen de casa o de evitar que tomen bebidas alcohólicas, pretenden que el ayuntamiento o la policía controlen “el fenómeno de masas”.

2011-01-12T10:16:00.000+01:00

Les notificamos que actualmente nos encontramos en proceso de aplicación de las baterías psicopedagógicas en Primaria y Secundaria. Los resultados, como todos los años, les serán entregados junto con las notas de la segunda evaluación.

2010-11-04T13:04:00.002+01:00

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO

Es necesario disponer de una planificación del estudio en la que estén comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos convenientemente, con arreglo a una distribución del tiempo bien pensada. Para ellos es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un hábito de estudio diario y que nos evite perder tiempo innecesario.

Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:
· Debe tener carácter semanal.
· A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que hacemos, es decir, las actividades extraescolares,
· Decidir cuanto tiempo dedicar a cada asignatura.
· El grado de dificultad que presenta la asignatura.
· Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con las que presentan un mayor esfuerzo.
· El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro que sea imposible de cumplir.
· Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.

Programación a largo plazo

Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por evaluaciones, con el fin de saber cómo, cuándo debemos estudiar, con qué medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluación, los meses incluidos y todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los exámenes, fechas de los trabajos,…)

Programación a corto plazo

A. Planificación semanal
Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la semana y descansar los sábados por la tarde y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma física y psíquica).
Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo disponible entre las diversas tareas de las asignaturas que componen el curso. La distribución de las horas entre las asignaturas dependerá de su importancia, dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que preparar.

B. El plan diario de trabajo:
Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada día. Es importante que este plan sea por escrito, así las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean una especie de obligación moral de cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo siguiente: comenzar con materias o trabajos de alta dificultad, continuar con dificultad media y terminar con la más fácil.
Siempre habrá días en los que los objetivos programados o el horario no puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que sea una excepción y los objetivos semanales propuestos terminen cumpliéndose.

2010-06-16T09:30:00.002+02:00

Los días 16 y 17 de junio se celebra en Móstoles, en el Centro Cultural Villa de Móstoles, la II Feria de Formación y Empleo (FOREM 2010).

Los centros de Móstoles que imparten Ciclos Formativos tendrán un stand donde informarán de la oferta formativa de cada uno.

PRÁCTICAS PARA MEJORAR ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

2010-02-25T16:07:00.003+01:00

PRÁCTICA 1: Evitar distracciones: Poner marcas.
Esta técnica es muy sencilla pero bastante eficaz si se lleva a cabo con constancia.
Consiste en poner una marca (por ejemplo una rayita) en un papel cada vez que te despistes. Con el tiempo verás que te despistas menos. Puedes perfeccionar la técnica llevando un control de las marcas diarias. También puedes realizar gráficos con las mejoras realizadas. Se puede aplicar tanto en casa como en el colegio.

PRÁCTICA 2: Evitar distracciones: El lápiz.
Seguramente esta técnica es la más eficaz y también es bastante simple. Se trata de tener siempre un lápiz o boli en la mano y escribir:
o Si es clase: tomando apuntes o subrayando el libro.
o Si es en casa: subrayando el libro o apuntes, haciendo esquemas, poniendo señales...
El truco es que cuando el lápiz se para, es que te has despistado, te das cuenta e inmediatamente vuelves a prestar atención.

PRÁCTICA 3: Mejorar voluntad: Fuérzate
Es una técnica sencilla que dará sus frutos a largo plazo. Consiste en forzarse uno mismo a realizar pequeños actos que no te gusten pero que sean beneficiosos. Todos los días al menos uno. Por ejemplo:
o Comerse todo el plato de verdura cuando nos lo pongan, sin protestar.
o Tomar fruta de postre sin que lo manden (si es que no nos gusta la fruta).
o Renunciar a comernos una chuchería aunque nos den permiso.
o Hacer algunos ejercicios más de matemáticas que no nos mandaron.
o Leer el libro de Ciencias Naturales el día antes de que el profesor lo explique.
o Hacer los recados que nos mandan sin protestar.
o Visitar a ese familiar que no nos cae bien.
Cada uno debe encontrar sus propios actos para forzarse.

PRÁCTICA 4: concentración /voluntad: El cronómetro:
1. Prepara la materia sobre la que debes concentrarte. Por ejemplo un tema que tengas que estudiar de Ciencias Sociales.
2. Pon el cronómetro a 3 minutos. Preparados, listos, YA. Pulsa el cronómetro y durante esos tres minutos debes estar concentrado al máximo. Ni una distracción hasta que suene la alarma del cronómetro.
3. Si has tenido alguna distracción durante los 3 minutos, volverás a intentarlo. Aunque no podrás realizar muchos intentos seguidos. Con el tiempo te concentras peor.
4. Si no tuviste ninguna distracción. Al rato volverás a intentarlo, pero ahora con 3 minutos y medio.
5. Así poco a poco irás siendo capaz de concentrarte durante más tiempo.
6. Para que veas de lo que eres capaz, puedes hacer la representación gráfica de tus logros, día a día.
Esta técnica hazla fuera de tu horario de estudio, para que no te quite tiempo. Puedes empezar con 5 y a intervalos de minuto.

PRÁCTICA 5: concentración /voluntad: El reto:
1. Piensa alguna tarea escolar que debas realizar. Por ejemplo: estudiar un tema para mañana, hacer el trabajo de Sociales, etc.
2. Fíjate un plazo: "debo hacerlo durante esta tarde", "debo hacerlo en dos horas",...
3. Ten en cuenta que el reto debe ser asequible, que puedas cumplirlo. Es preferible que al principio los retos sean fáciles. No es bueno desanimarse justo al principio. Pon el reto por escrito de forma precisa para que no te engañes a ti mismo.
4. Según los vayas cumpliendo, los retos deben ir creciendo progresivamente en dificultad. Guarda las hojas en donde escribiste el reto. Son tus éxitos.
Si no eres capaz de proponerte un reto o de saber si es fácil o difícil, puedes pedir ayuda a tus padres. Explícales la técnica y pide consejo.

PRÁCTICA 6: concentración : Tachar letras:
La idea es tachar en un texto unas letras concretas en un texto. Por ejemplo a,c,l,d . No siempre las mismas. Y ver el número de aciertos. Se trata de ir mejorando nuestras marcas.

resultado="La valoración consiste en comprobar si mejoras con el tiempo. Puedes pedir que lo realicen algunos amigos para comparar.";

2010-02-25T15:58:00.005+01:00

¡ LLEGA EL EXAMEN !

PREPARACIÓN
Saber qué entra en el examen. Conocer con claridad que apartados del libro y los apuntes entran, qué fechas, qué problemas, dibujos, ilustraciones...

Preguntar al profesor de qué tipo será el examen. Para todos hay que estudiar la materia pero:
- Si es de test: habrá que estudiar los detalles en profundidad.
- Si es de temas: habrá que tener muy claro el esquema lógico de los temas.
- Si es de preguntas cortas: conocer bien las palabras clave y las definiciones...

Las empolladas de última hora no suelen funcionar. Hay que estudiar a diario. La memoria hay que usarla principalmente los días anteriores al examen para memorizar los esquemas...¡que ya tendrás hechos!

Si dispones de tiempo justo antes de examen (una clase libre, el transporte público...) no intentes repasarlo todo, céntrate en un apartado concreto. Te pondrías muy nervioso y tendrías la sensación de que no sabes nada.

Si tienes mala letra... No dudes en hacer abundantes ejercicios de caligrafía. Aunque te parezca de niño pequeño. Es peor suspender porque no te entiendan.

Si tienes faltas de ortografía... Pide consejo a tu profe de Lengua. O consulta un manual de ortografía

Nunca duermas menos de 6 horas. Si quitas horas de sueño para el estudio cometerás muchos errores en el examen. Si has llegado a ese extremo es que te has planificado muy mal. JAMÁS usar sustancias estimulantes o abusar del café. No se puede engañar al organismo.

Lleva todo el material que vaya a ser necesario para el control: reloj, bolis, lápices, pinturas, regla, goma de borrar, material de dibujo, calculadora, líquido o cinta correctora. Incluso de repuesto.

Si eres nervioso, cálmate. Si la preparación fue buena irás menos nervioso. Una técnica sencilla de relajación es:
1. Respira hondo. Llena bien los pulmones de aire.
2. Deja salir el aire lentamente.
3. Repite 7 veces.
No abuses porque puedes hiperventilar y marearte.

No pierdas clases. Lo peor es faltar las vísperas del examen. Se suelen decir cosas interesantes sobre el control. Si tienes que faltar es que te has planificado muy mal.

DURANTE EL EXAMEN
Antes de comenzar a escribir...
o Dedica unos minutos a relajarte: cierra los ojos, respira hondo varias veces...
o Escucha las indicaciones de los profesores (siempre). Son vitales.
o Da un vistazo general al examen para organizarte el tiempo.

Responde primero las preguntas más fáciles. Pon una marca en las dudosas para volver a verlas después. No dediques mucho tiempo a una pregunta que se resista, pasa a otra y ya la contestarás después.

Lee muy bien las preguntas hasta comprenderlas. Puede que tengas que leerlas varias veces. Sobre todo los problemas en Ciencias.

Contesta exactamente lo que se pide. Si tienes dudas sobre extenderte o no, contesta primero directamente lo que se pide y luego, si quieres, amplía la respuesta.

Pregunta las dudas al profesor pero NO COPIES. No debes abusar de las preguntas. Si copias no eres honesto ni con el profesor ni contigo. Además es fácil que te acaben pillando. No merece la pena.

En las pregunta de verdadero/falso o de test, fíjate bien en los adverbios. Son diferentes: normalmente, siempre, a veces, nunca, alguna vez... piensa en su significado. Lee bien todas las opciones de una pregunta antes de decidirte.

En las preguntas de tema... Reserva unos minutos para hacer un esquema o comienza la pregunta estructurando el tema.

Cuida la limpieza, la letra y la presentación. Mejor cinta o líquido corrector que tachar.

Procura que te sobre tiempo y antes de entregar revisa: La ortografía (sustituyendo las palabras dudosas). Las operaciones, la redacción. ¿Quedan preguntas sin contestar? Mira el reverso del examen. ¿Diste líquido corrector y luego se te olvidó escribir? ¿Pusiste el nombre? Relee el examen.

En Matemáticas, Física, Química y materias similares: ¿Recuadraste el resultado? ¿Pusiste las unidades (Km, m/s...) de los resultados? Comprueba que los resultados son razonables o absurdos: ejemplo: 3,7 huevos; -2Kg ... ¿Revisé los cálculos?

No te sientes cerca de tus amigos. Mejor en las primeras filas. Así evitas distracciones y la tentación de acabar antes porque ya hayan acabado tus amigos.

Contesta con precisión. Fíjate en lo que te piden. Son cosas distintas: citar, explicar, comentar, enumerar, dibujar, comparar,...

Cuida el aspecto global. Usa boli pero no rojo (es el que utiliza él para corregir). No uses lápiz si es posible. Deja márgenes a los lados. Deja espacio entre pregunta y pregunta, que puede servir para añadir algo después y también para que el profesor no se salte preguntas al corregir.

Entérate del sistema de puntuación. Cuánto vale cada pregunta. Si restan los errores en las preguntas de test o de verdadero/falso. Esto te dará una idea de lo que puedes arriesgarte al contestar una pregunta dudosa.

Destaca de alguna manera las ideas principales. Por ejemplo subrayando. El profe se dará cuenta no sólo de lo que sabes sino además que distingues lo que es importante.

Es mejor no entregar el examen hasta el final. Puede que el profesor haga una aclaración interesante a mitad del examen. Además después de terminar tu examen, deja unos minutos de descanso y repásalo.

DESPUÉS DEL EXAMEN
Después del examen trata de buscar las preguntas que no supiste. Ten en cuenta que a menudo se ponen preguntas clave que es imprescindible que el alumno conozca. Y pueden volver a caer en exámenes posteriores.

Toma nota cuando se corrige en clase. Entérate bien de cómo se respondían las preguntas. Copia, si puedes, las preguntas en tu cuaderno para revisarlas en casa.

Apunta las notas obtenidas en tu agenda. A veces se olvidan. Así podrás ir valorando tus posibilidades y necesidades para próximos exámenes. Podrás calcular tu nota media.

Hazte las siguientes preguntas con el fin de mejorar para los exámenes posteriores: ¿Olvidé contestar algo? ¿Fui ordenado? ¿Hice una letra legible? ¿Repasé bien el examen antes de entregar? ¿Fue suficiente la preparación? ¿Qué correcciones me hizo el profesor en el examen? ¿Cuidé la expresión y la ortografía?

TRUCOS
Consulta a alumnos de años anteriores sobre tu profesor: entérate de qué tipo de exámenes hace, qué aspectos de la materia considera más importantes, cómo puntúa, qué no le gusta...

Elabora tú mismo exámenes. Puedes además intercambiarlos con tus compañeros. Te darás cuenta del nivel que llevas, cómo redactas. Verás cómo se redactan las preguntas los profesores.

Presta mucha atención a los repasos que se hagan los días anteriores en clase. Se suelen decir cosas muy interesantes. Además, en estos días, algunos profesores aprovechan para explicar cosas que han puesto en el control pero que tienen la duda de si explicaron bien en su momento.

Cuando un profesor, mientras explica, dice "esto es importante"... es que tiene muchas posibilidades de caer en el control. Pon, en el libro o apuntes, una marca a ese apartado.

¿QUÉ ME PREGUNTAN?
Qué quieren que responda yo, cuando me piden...
· Citar .- Simplemente se piden unos nombres. Respuesta muy breve.
· Enumerar.- Escribir sucesiva y ordenadamente los elementos que te piden.
· Relacionar.- Asociar dos ideas. Por qué están unidas de alguna manera. También puede ser hacer una relación., una lista.
· Resumir.- Se pide redactar un texto que contenga las ideas principales.
· Esquematizar.- Haz un esquema. Luego puedes comentar las "ramas".
· Dibujar.- Pues eso, dibuja. Puedes (y debes) poner nombre a las partes.
· Resolver.- Se plantea un problema y tienes que dar la solución.
· Razonar.- Exponer argumentos.
· Analizar.- Explicar algo llegando al máximo detalle.
· Formular.- Reducir a términos claros y precisos una idea o explicación.
· Señalar.- Se pide un respuesta precisa . Si es sobre un dibujo, habría que poner una flecha.
· Hacer un diagrama.- Un dibujo esquemático que suele tener algo de texto.
· Explicar.- Contar todo lo que sepas como si el que lee no supiese nada el tema.
· Definir.- Explica algo como si fueses un diccionario. Nunca empezar con "es cuando...". Los nombres se definen empezando por un nombre "una silla es un mueble..." y los verbos empezando con otro verbo más amplio "redactar es escribir...".
· Describir.- Dar las características de algo, como si hubiera que reconstruirlo en nuestra mente.

En cualquier caso, si dudas, contesta primero lo que crees que te piden, y luego, amplía.

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2010-02-17T10:56:00.003+01:00

ACCESO A LA UNIVERSIDAD – NUEVA P.A.U.

Prueba de acceso con Título de Bachiller
o Fase general (obligatoria)
o Fase específica (optativa)

FASE GENERAL

o Primer ejercicio
Lengua Castellana y Literatura
o Segundo ejercicio
Historia de la Filosofía o Historia de España
o Tercer ejercicio
Lengua Extranjera
o Cuarto ejercicio
Una materia de modalidad de segundo, de acuerdo con el currículo de la Comunidad de Madrid.

Calificación: con dos decimales cada materia; la media de los 4 ejercicios con tres decimales dará la calificación de la fase general.

FASE ESPECÍFICA (voluntaria)

o Cada estudiante podrá examinarse de cualquiera de las materias de modalidad de segundo curso, salvo de la que se examinó en la fase general.
o Cada materia examinada se calificará de 0 a 10 con dos decimales.
o La calificación de esta fase tiene una validez de dos años.

SUPERACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO

Condiciones para superar la prueba de acceso:

o Calificación de la fase general (CFG) mayor o igual a 4.
o 0,60xMedia de Bachillerato + 0,40xCFG mayor o igual a 5.

La superación de la prueba tiene validez indefinida.

ADMISIÓN A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

o Con número suficiente de plazas basta con superar la prueba de acceso.
o Con número insuficiente de plazas se accede de acuerdo con la nota de admisión: 0,60xMedia de Bachillerato + 0,40xCFG + a M1 + b M2

- M1 y M2 son las calificaciones de las materias de modalidad superadas, y asociadas a la rama de conocimiento del grado solicitado, que mejoran, en mayor medida, la nota de admisión (pueden ser dos, una o ninguna)
- Los parámetros a y b serán fijados por la Universidad entre 0,1 y 0,2. Las universidades de la Comunidad de Madrid han optado por considerar solo dos posibles coeficientes: 0,1 y 0,2.
- La nota de admisión será otorgada por la universidad para cada grado solicitado.

BACHILLERATO UNIVERSIDAD
MATERIAS DE MODALIDAD SEGUNDO CURSO/RAMAS DE CONOCIMIENTO

Adscripción de las materias de modalidad a las ramas de conocimiento: Orden EDU/1434, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre (BOE 4 de junio de 2009)

RAMAS DEL CONOCIMIENTO

1. Artes y Humanidades
2. Ciencias Sociales y Jurídicas
3. Ciencias
4. Ciencias de la Salud
5. Ingenierías y Arquitectura

MODALIDADES DEL BACHILLERATO

o Para cada materia se indica entre paréntesis los números asignados a las ramas a las que la materia está adscrita.
o Se resalta en negrita el número correspondiente a la rama para la que en todos sus grados la materia se valora con coeficiente 0,2.
o Para determinados grados, las universidades han ponderado con coeficiente 0,2, otras materias que no se han señalado (La Biología, por ejemplo, tiene 0,2 para Biológicas y para Ciencias del Mar, que son grados de la rama CIENCIAS)

MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

Biología (2, 3, 4, 5)
Ciencias de la Tierra y Medioambientales (2,3,4,5)
Dibujo Técnico II (1,2,5)
Electrotecnia (3,5)
Física (2,3,4,5)
Matemáticas II (2,3,4,5)
Química (2, 3, 4, 5)
Tecnología Industrial II (3, 5)

Ejemplo: El Dibujo Técnico se adscribe a las ramas: 1. Artes y Humanidades, 2. Ciencias Sociales y Jurídicas y 5. Ingeniería y Arquitectura. Para esta última tiene coeficiente 0,2.

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES:

Economía de Empresa (1,2,5)
Geografía (1, 2)
Griego II (1, 2)
Historia del Arte (1, 2)
Latín II (1, 2)
Literatura Universal (1, 2)
Matemáticas aplicadas a las CCSS II (1, 2)

MODALIDAD DE ARTES
(Ares Plásticas, Imagen y Diseño)

Dibujo Artístico II (1, 2)
Dibujo Técnico II (1, 2 5)
Diseño (1, 2 5)
Historia del Arte (1, 2)
Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica (1, 2)

MODALIDAD DE ARTES
(Artes Escénicas, Música y Danza)

Análisis Musical II (1, 2)
Historia de la Música y de la Danza (1, 2)
Lenguaje y Práctica Musical (1, 2)
Literatura Universal (1,2)

BACHILLERATO UNIVERSIDAD
MODALIDADES – RAMAS DE CONOCIMIENTO

Modalidad
o Artes
- Ramas:
. Artes y Humanidades
. Ciencias Sociales y Jurídicas
. Ingeniería y Arquitectura
o Humanidades y Ciencias Sociales
- Ramas:
. Artes y Humanidades
. Ciencias Sociales y Jurídicas
. Ingeniería y Arquitectura
o Ciencias y Tecnología
- Ramas:
. Artes y Humanidades
. Ciencias Sociales y Jurídicas
. Ciencias
. Ciencias de la Salud
. Ingeniería y Arquitectura

2010-02-17T09:34:00.002+01:00

LOS EXÁMENES
Antes de nada, recordar que no existen píldoras mágicas para aprobar. Todo requiere un esfuerzo por nuestra parte.

¿Cómo puedes mejorar la preparación de los exámenes?
Asegúrate:
· Trabajar diariamente para asegurarte de que entiendes la materia. Preguntar en clase cuando sea necesario.
· Estudiar cada tema: subrayar, hacer esquemas, resúmenes…siguiendo el método adecuado (el que cada uno eligió)
· Cuando un tema queda bien aprendido, no se olvida fácilmente. En el estudio de los siguientes temas tendréis que apoyaos en los anteriores, por lo que os sirve de repaso y consolidación.
· Cuando se aproxime el examen, tenemos que repasar para afianzarlos más en la memoria.
· Cuando se ha trabajado y se sabe el examen, no debemos preocuparnos.

¿Cómo puedes mejorar la realización del examen? ·
. Perdiendo los nervios ante el examen: "los nervios no sirven para nada sirven y para todo estorban"
· Procura relajarte. Parctica las técnicas de relajación.
· No te comas los libros inmediatamente antes del examen
· No hables con los compañeros antes de realizarlo, te parecerá que no recuerdas nada y aumentará tu nerviosismo.
· No intentes comprobar si recuerdas todos los temas, antes del examen tu mente está en tensión, ya no puedes reforzar tu memoria, así que concéntrate en lo que vas a hacer.
· Estando en plena forma física y mentalmente: Debes dormir bien y descansar lo suficiente antes del examen
· No dejes todo para el último momento, si lo haces no le das tiempo a la memoria para asentar la información que recibe, la memoria necesita reposo y el recuerdo será más fácil si existe orden.

¿Cómo comprender bien las preguntas del examen?·
. Dejando los nervios en el pasillo.
· Tomándote tu tiempo para leer bien las preguntas. Léelas todas. A veces, puede haber más de una que haga referencia al mismo tema, y tendrás que decidir el enfoque y el contenido para cada una.
· Si cuando las has visto todas, alguna no es muy clara, pregunta al profesor y te las aclarará.
· Antes de contestar cada pregunta en particular, léela varias veces, hasta que te asegures de su comprensión. Busca la palabra clave que te indica qué hacer: explica, demuestra, define, calcula, encuentra… . Practica la lectura comprensiva
· Después de contestar, lee nuevamente la pregunta y la respuesta y valora si ésta responde efectivamente a la primera.

¿Cómo organizar el tiempo que dispones durante el examen?·
. Es necesario conocer el valor de cada cuestión, pues no se le va a dedicar el mismo tiempo a un tema valorado con tres puntos, que si sólo merece uno.
· Se hace una distribución rápida del tiempo. Debemos dejar tiempo para el repaso.
· Se debe comenzar por las cuestiones que mayor valoración tengan, y por las que mejor se saben. La mejor forma de contestar es haciendo, al principio, un esquema que nos guíe durante el examen.
· Cuando no hay tiempo para responder alguna cuestión se deben expresar las ideas básicas, aun que sea de manera superficial. Así demostrarás que efectivamente sabías lo que debías poner.
· Procura ser claro y breve; hacer bien un examen no consiste en escribir mucho, sino contestar con precisión a lo que se te pregunta.

¿Cómo revisar y corregir el examen?
Antes de entregar el examen, debes revisar:
· El contenido: asegúrate de que has contestado todas las preguntas, que las respuestas estén completas, que no haya errores de contenido y de que no recordamos nada nuevo.
· La forma: la presentación (que esté sin borrones, ni tachaduras), la letra clara y legible, las líneas rectas. Procura dejar un espacio en blanco, por sí al repasar surgen ideas nuevas. Corrige las faltas de ortografía y los posibles errores de estilo. Si estás en Matemáticas comprueba que has recuadrado el resultado y has indicado la magnitud (Kg, m, cm...). Vigila que no hayas dejado secando el corrector blanco olvidando escribir a continuación.

2009-11-19T11:37:00.001+01:00

PASOS PARA CONSOLIDAR UN HÁBITO DE TRABAJO EN CASA
(BLECHMAN, E.A.: Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en casa. Ed. CEAC, 1990)

¿Cuándo utilizar este procedimiento?
- Si al niño le cuesta ponerse a hacer sus deberes sin tener que recordárselo
- Si los maestros no están satisfechos con los deberes que hace en casa el alumno
- Si los niños se distraen excesivamente con la televisión, el ordenador u otros juegos

Pasos a seguir

1.- Limitar el uso de la televisión
- Reducir el número de televisores en casa
- Dejar de ver la televisión durante las comidas de la familia
- Seleccionar los programas y las horas en las que se va a ver la televisión

2.- Hacer la lectura más importante que ver la televisión
- Llevar a los niños una o dos veces por semana a la biblioteca pública
- Sacar libros tanto para los niños para los padres
- Hacer de la lectura conjunta de padres e hijos una tradición familiar

3.- Establecer una hora para hacer los deberes en casa
- Escoger la misma hora cada día desde el lunes hasta el viernes para que el niño haga los deberes o lea
- Establecer la duración de la hora de deberes en función del curso y las necesidades particulares del niño

4.- Escoger un lugar adecuado para hacer los deberes
- Buscar un lugar silencioso, cómodo y aislado
- Disponer los materiales necesarios

5.- Explicar al niño el plan previsto
- Explicarle por qué se ha tomado esta decisión
- Explicarle lo que se considerará "una buena hora" de deberes
- Explicarle las ventajas que tendrá hacer "una buena hora" de deberes

6.- Realizar alguna actividad tranquila durante la hora de deberes del niño que le sirva como modelo: leer, escribir…

7.- Recompensar al niño cuando haya tenido "una buena hora" de deberes permitiéndole ver la televisión o realizar alguna otra actividad agradable

8.- Hacer un seguimiento regular del plan para introducir los ajustes necesarios

Ansiedad ante los exámenes

2009-11-13T15:25:00.002+01:00

Cómo padres y cómo profesores hemos escuchado infinidad de veces a los chicos argumentar ante un fracaso en las notas que “se han quedado en blanco”, “se han bloqueado”, etc. Cuando esto ocurre, sobre todo cuando empieza a ocurrir con frecuencia en un alumno debemos preguntarnos seriamente si nos podemos encontrar ante un caso de ansiedad.

¿Qué es la ansiedad ante los exámenes?
La ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los exámenes.

La respuesta que produce se da en tres niveles:

a) Fisiológico: taquicardias, sudoración de manos, sequedad de boca, nauseas, mareos, inestabilidad...
b) Psicológico: dificultad en actuaciones académicas cotidianas que afectan a la comprensión de las preguntas, la organización a la hora de resolver problemas, incapacidad de evocar y recordar palabras y conceptos previamente aprendidos y bloqueo mental, es decir, “quedarse en blanco”
c) Emocional: sentimiento de indefensión e incapacidad lo que lleva a un estado de frustración que provoca la repetición del cuadro en la siguiente prueba. Se produce un aprendizaje por asociación donde queda ligada la situación de examen a ese estado de ánimo.

La ansiedad puede darse en dos momentos, puede ser “anticipatoria” si el malestar se produce previo a la prueba, es decir, al estudiar, al imaginar el examen, etc. o “situacional” si los síntomas se presentan durante el desarrollo de la prueba sin que aparentemente hayan aparecido antes.

¿Por qué se produce la ansiedad ante los exámenes?

Existen varias razones que pueden propiciar que se genere un cuadro de tipo ansioso ante un examen:

1.- Inseguridad propiciada por una mala preparación de la prueba. Este es el caso más leve y más fácil de controlar ya que, podemos comprobar si el estudio ha sido suficiente y ayudar al alumno a llevar los temas más completos. A medida que la preparación sea mayor bajará el nivel de estrés. Existen alumnos que no dominan todavía el control que deben tener sobre los contenidos a estudiar. Piensan que cómo lo han entendido todo ya lo saben y al enfrentarse a la prueba la inseguridad por la falta de estudio se hace patente.

2.- Alumnos con un excesivo nivel de exigencia familiar. En este caso debemos preguntarnos si las metas que estamos marcando son excesivamente altas. Cuando a un alumno le marcamos el listón de normalidad en niveles muy altos le estamos dando un maren exagerado de fracaso y un mínimo de éxito. Si la normalidad la situamos en una media de ochos y nueves tendríamos a un alumno con un 80-90% de posibilidades de fracaso y solo un 10-20% de éxito.

3.- Alumnos con un excesivo nivel de autoexigencia. Se trata de personalidades muy controladoras y tendentes a manifestar la ansiedad en más situaciones de la vida. Todo debe estar bajo su control y no se permiten bajar la guardia. No se permiten un fracaso porque, en su fuero interno, lo generalizan. Su razonamiento no suele ser “este examen no me ha salido tan bien como hubiera querido” sino “todo lo hago mal, jamás conseguiré éxito en esta asignatura”. El más mínimo fracaso les genera un sentimiento de indefensión.

4.- Expectativas irracionales. Determinados alumnos se enfrentan a cada prueba como si las consecuencias fueran decisivas para su vida futura. No distinguen unas situaciones de otras y a todas les dan el mismo nivel de importancia.

En la mayoría de los casos existe una experiencia previa que provoca que se dispare la ansiedad, puede haber sido la presencia del cuadro en una ocasión anterior lo que propicie que, por asociación, anticipemos que va a volver a ocurrir. Cuando esto ocurre, lo más normal es que, involuntariamente consigamos que se repitan los síntomas y poco a poco vamos desarrollando un esquema de estímulo-respuesta nada beneficioso, es decir, aprendemos a responder con ese cuadro de conducta a la situación de examen.

Dado que estamos hablando de un aprendizaje, un patrón que hemos aprendido y se repite podemos efectuar ejercicios de desaprendizaje. Intentar asociar la situación a unos patrones de respuesta más favorables.

¿Qué puedes hacer para reducir la ansiedad?

Existen algunas técnicas y procedimientos para minimizar los efectos de la ansiedad. Se pueden clasificar según el momento en que es conveniente adoptarlos:

Antes del examen, días previos:
- Planificación: es fundamental la preparación del examen con días suficientes para poder racionar el estudio. Es mejor poco diario pero bien asumido que el “atracón” final.
- La fabricación de esquemas en el estudio diario proporciona seguridad porque obliga a entender e internalizar la información.
- En las asignaturas que impliquen desarrollar ejercicios (matemáticas, sintaxis) es imprescindible la práctica diaria.
- Un “truco” que ayuda bastante es jugar con la fecha del examen. Organizar siempre el estudio anticipando un día la fecha del examen. Si el examen es el día 4 lo prepararemos para el día 3. De esta manera dejamos margen para imprevistos y evitamos el estado de tensión del día antes.
- Realizar autoexámenes como método de repaso. “Si yo fuera el profesor qué preguntaría”. El autoexamen debemos contestarlo y comprobar los posibles fallos de contenidos, expresión, etc.

Día anterior al examen:
- Evitar el agotamiento. Si se ha seguido una buena planificación el cansancio no debe aparecer.
- El estudio hasta última hora, es decir, el irse a la cama con los apuntes no es beneficioso ya que genera tensión. Es mejor el día antes acostarse con una buena novela para conseguir un sueño relajado, lo que será de gran ayuda para el estado físico del día siguiente.
- Si aparecen sentimientos negativos anticipatorios se debe intentar racionalizar, es decir. Plantear el pensamiento negativo “voy a suspender seguro” y, como si se tratara de un juicio, escribir en una hoja los argumentos que apoyan esa idea y los que la echan por tierra. Se trata de autodemostrarnos la falsedad de ese pensamiento desde la razón.
- Date un baño o una ducha caliente antes de acostarte para dormir más relajado.

Día “D” a la hora “H”:
- Evitar el repaso en la puerta (siempre y cuando llevemos el tema bien aprendido) y los comentarios con los compañeros tipo “¿has mirado el punto 3?, ¿entraba el apartado B?”
- Sentarnos al examen y practicar ejercicios de respiración:
1. Respira hondo por la nariz.
2. Llena bien los pulmones de aire.
3. Deja salir el aire lentamente.
- Leer primero todas las preguntas. Escoger primero las más fáciles o aquellas que dominemos más. De esta manera ya vamos asegurando respuestas y además subirá nuestro estado de ánimo y nuestra seguridad.
- Hacer un pequeño guión (mentalmente o en hoja aparte si se permite) sobre cómo vamos a contestar.
- Evitar los comentarios a la salida sobre las respuestas correctas. A veces se puede producir ansiedad pasada la prueba por pensar que nuestras respuestas han sido incorrectas.

2009-10-29T13:03:00.002+01:00

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Ambitos de actuación:

Apoyo al Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

o En el caso de ESO las intervenciones se realizarán de manera individual en aquellos alumnos que dada su motivación o sus resultados académicos así lo requieran.
o En general estas intervenciones se centran en aquellos alumnos que tienen dificultades de aprendizaje.

Evaluación Psicopedagógica

o Es una de las funciones más importantes del DOP. Se realizará un aplicación colectiva en el 1er trimestre de cara a la evaluación de capacidades, personalidad e intereses profesionales. Los resultados se comunicarán mediante Informe Psicopedagógico.

Desarrollo del Programa de Acción Tutorial

o Coordinación de programas básados en el estímulo y la prevención en distintos campos tales como:
Autoestima y habilidades sociales.
Actitudes para aprender a convivir
Solución de conflictos interpersonales.
Técnicas y hábitos de estudio.
Orientación vocacional y profesional.
Conocimiento de uno mismo y del grupo.
Educación para la salud. Prevención de hábitos nocivos.
o Desarrollo de Sesiones centradas en las Técnicas de Trabajo Intelectual
o Apoyo en las diferentes funciones del tutor
o Impartición de sesiones monográficas al grupo.

Horario del Departamento de Orientación

- Todos los días de 8:30 a 11:30 y de 15.10 a 17:10 atención a los alumnos.
- Para cualquier cita con las familias, es necesario hacer uso de la agenda y así establecer el día y la hora de atención más adecuada.